以学生为核心，秉持“专业性为根、实用性为核、人文性为魂”的理念，遵循学生认知规律与心理需求，构建“共情-解惑-实操-赋能”教学逻辑，打破说教式壁垒，让专业情绪调节技术成为学生随手可用的“情绪急救箱”。

大学1460天，如何在AI时代锻造你的不可替代性？三场锻造——铸认知之舵、扬行动之帆、沉人生之锚，让你成为AI无法替代的人。

本课程由南京信息职业技术学院“新声”宣讲团依托多场景实地调研、实景拍摄与现场宣讲整合打造，是一套融合基层治理、乡村振兴、科技科普与城市文化传承于一体的综合性实践课程。

聚焦大学生批评敏感现象，解析大脑警报、认知偏差等心理机制，破除玻璃心标签，传授实用调节方法，助力学生学会接纳反馈，提升挫折心理韧性。

介绍华东理工大学国交处资源

介绍华东理工大学党委组织部

本课程面向大学新生，围绕课表解读、空闲时间管理、大学考证规划展开教学。讲解“三格法”时间规划工具，区分三类考证模式，梳理不同年级、不同专业的证书备考清单，帮助新生读懂课表，科学规划课余时间，避开考证误区，做好大学学业发展规划。

介绍华东理工大学校友会资源

本课程以短视频形式，讲述大一新生从抗拒运动到爱上运动的转变故事。立足当代大学生不爱运动的现实痛点，借助“体育搭子”这一流行概念，传递体育运动不是任务，是收获友谊、释放青春活力的途径，引导大学生走出宿舍、主动参与体育锻炼。

润心”讲堂新生入学教育系列课程丰富多元，涵盖学习生活指南、网络文明素养、学生资助政策、征兵政策、安全教育与心理健康教育、学生学籍管理规定解读等方面，有效助力新生迅速适应大学生活，为其学习与成长筑牢坚实根基。

本作品是围绕大学生人际交往主题的心理健康微课，聚焦大学生常见社交困惑，以“解锁人际‘心’密码”为核心，兼具知识性、趣味性与实用性，旨在帮助大学生掌握社交技巧、构建健康人际网络。

本课讲述了西南石油大学一线辅导员深耕日常育人场景的暖心实践。以“做学生青春路上的同行者”为初心，从新生入校的第一次谈心，到考研冲刺的深夜陪伴，再到毕业离校前的最后一次叮嘱，把关爱融入学生成长的每一段旅程，用细碎日常串联起全程陪伴的育人篇章。

本作品紧扣党的二十大关于教育数字化战略部署，以“数智赋能思政育人”为主线，创新构建“三融合”育人体系：

本微课讲述了一位基层辅导员开展网络思想政治教育工作的生动实践。她以“涵养中国心、传承石油魂、培育奋斗者”为目标，通过搭建全平台，组建强师资，开展微实践的路径，努力用“微”言“微”语构筑起网络思政育人“大”场域。视频分为三个部分呈现：一是从“平面”升级到“立体”，用“微平台”去构筑一个朋辈教育大场域；二是从“微课”到“大课”，用“微课堂”构筑校史教育大场域；三是从“校内”到“校外”，用“微视频”构筑思政教育大场域。

本作品以一枚具有特殊历史背景的三牙轮钻头为切入点，讲述了西南石油大学在石油钻头技术研发领域的奋斗历程。1979年，这枚钻头作为国礼由美国总统卡特赠送给邓小平，其后辗转成为西南石油大学的重要研究对象，见证了学校在该领域从无到有、从弱到强的科研突破。

本作品以90岁高龄的李世伦教授的人生轨迹为线索，讲述了他从莫斯科石油学院留学生到新中国第一代气田开发研究专家的非凡历程。李世伦初因国家能源需求，从向往的空气动力学专业转至石油天然气领域，在莫斯科石油学院，他克服语言障碍，一年内实现从抄笔记到被抄笔记的转变，展现了非凡的毅力与才华。

本课程聚焦大学内向型新生入学适应难题，围绕校园五大真实生活场景，拆解i人新生常见社交焦虑、当众表达紧张、独处内耗、分离焦虑等心理困境，由辅导员与心理老师分享可落地的自救小指南，引导新生接纳自我性格，建立松弛的校园社交心态，从容开启大学生活。

本课程聚焦新时代智育的核心内涵、育人价值与实践践行三大核心板块。课程首先纠正 “智育 = 死读书” 的片面认知，明确智育包含知识基础、思维方式、创新能力三大核心层次；其次从认知格局、核心竞争力、责任担当三个维度，系统阐释智育对青年成长成才的核心支撑价值；最后提出勤学善思、勇于实践、终身学习三大可落地的践行路径。

本课程以中国共产党的百年起点为核心，系统讲述近代中国救亡图存的历史背景、建党前后的关键历程与伟大建党实践。课程聚焦红船精神的深刻内涵，阐释“开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神”的时代价值。 通过本次党课学习，帮助广大青年入党积极分子追溯建党初心、读懂红色源头、厚植家国情怀，深刻理解中国共产党从诞生到发展壮大的历史必然。引导青年学子传承红色血脉、坚定理想信念，在新时代担当青春使命、锤炼党性修养、争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年党员后备军

本课程聚焦算法推荐背景下大学生“被动网络消耗”现象，从“明明只想刷十分钟，却不知不觉过去几个小时”的日常体验切入，引导学生认识算法推荐、注意力吸引与闲暇方式变化之间的关系。课程不简单将网络过度使用归因于大学生自制力不足，也不将技术视为“洪水猛兽”，而是在理性认识平台运行逻辑和个体行为习惯的基础上，帮助学生增强网络生活的主体意识。围绕“如何把闲暇的主动权拿回来”，课程提出“守住时间权、守住选择权、守住价值感”三个行动维度，通过设置数字边界、主动搜索信息、优化信息来源、丰富休闲方式等具体方法，引导大学生从“被